（甲）把“岗位责任制”自定义为“县管校聘”的发问。
1这些方案经偃师市委教育工作领导小组会议研究了，为什么没有盖教体局的公章？没有见到县管校聘字眼？（提醒简介国家县管校聘的背景和做法就不用赘言了！所谓的“县管校聘”：《关于在中小学教师队伍中实行岗位聘任制的意见》、教职工岗位实施办法、教职工岗位聘任制实施办法答疑和组织机构）
2真的是暑假就开展了吗？在2019年7月4日就开始征求教师意见了吗？
答：不是。普通教师知道运动方案是8月27日，以往是三天暑假继续教育。针对广大教师运动，没有征求广大教师的意见，没有社会公示,偃师市政府网，偃师市人才网，偃师教育在线都没有。
3签署时间是8月16日，盖公章的绩效考核办法正式文件（与所谓的“县管校聘”配套），为什么不在8月27-30日一块宣读，而是藏匿到12月5日，让中心校强势执行？（偃师教师是弱智儿童吗？）
4实施为什么只借用了国家“县管校聘中的编制数核算标准：初中1：13.5 ；小学1：19配备教师”，而省去了“村小学、教学点编制按照生师比和班师比相结合的方式核定”？
5所谓的“县管校聘”能解决“解决偃师中小学教师超编”问题吗？
答：不能。超编与招聘特岗教师有关：2012年50名，2013年44名，2014年35名，2016年20名，2017年30名，2018年40名，共计219名教师（2015年招聘多少教师信息不详）。
超编与纵容县城学校大肆考试招生有关：每年县城的三所中学和三所小学以及私立学校都在进行针对乡镇的优质学生大规模招生。各个学校有三分之一的学生来自农村。请上级部门调查审核。
超编与国家均衡教育验收有关：偃师教育局对农村教育撤点（教学点）并校。为顺利通过国家均衡教育验收，从2015 年开始，农村开始疯狂的撤点并校，很多乡镇中学只留下一所（多的2所），小学也屈指可数。
6能解决“区域内教师队伍管理体制不顺畅、资源配置不均衡、教师内生动力不足”吗？优化偃师教师资源配置了吗？推进教师交流轮岗吗？
答：不能。没有。不是。是在摧毁乡村教育！国家县管校聘改革目的是为组织城市教师到乡村学校任教提供制度保障，使“县域内重点推动县城学校教师到乡村学校交流轮岗，乡镇范围内重点推动中心学校教师到村小学、教学点交流轮岗。采取有效措施，保持乡村优秀教师相对稳定。”运动结果是：落聘600-700教师全部是乡村教师。在乡镇学校，教师整体恐慌，有岗的，课时多，任务重，有苦不敢言。没有岗位的，又大部分干着和有岗教师一样的工作。其中有252人补充到县城学校，最终落聘457人。这好处是：县城学校教育力量加强了。这恶果是：在扼杀农村教育和精神蹂躏农村教师。践踏农村教育和教师为县城教育助力。对乡村教育和农村教师很不公平，有违国家义务均衡教育。
7这是否在搞教育一言堂？
岗位聘任制的核心主旨是：局里聘中心校长，中心校长聘各校校长，校长聘校领导班子，领导班子聘教师。
（乙）就城区学校招生的发问
8承认“城区学校因多重因素存在大班额，做出严肃查处的承诺”，就能脱去教育行政不作为的责任吗？
答：不能。县城学校在大肆扩张的招生造成乡村学生流失是人尽皆知的事，明知而不作为。现在承诺，谁有去监督执行。
  （丙）就实施过程的发问
   9为什么首聘松，二聘再聘严，一样的教师不一样的标准？公平吗？
首聘为什么不公示所有学校岗位设置以及要有数百教师落聘的实情。首聘为什么口头强势快速宣读解释文件，要求交手机，禁止外传。说：闹得轻不济事，闹得狠处理你。枪打出头鸟，谁闹谁先下岗。
首聘各学校方案乱象丛生：有按统考成绩的，有按民主测评的，有校长直接圈定的，甚至有的学校进行抓阄的，更有一些学校什么也不说，直接宣布上岗名单。（局里方案过于笼统宽泛，缺少监督指导）聘任时，中心校人员先行占岗，校领导及亲属率先派岗。农村教师城区学校首聘时，选拔录用标准没公示。
二次竞聘堪比进高级职称，有闹剧。上午讲课结果不算，下午再讲第二次。
再聘发生说明本身方案就没有充分调研。
10洛发〔2019〕13号）文件就是让一名教师（音体美信）在所有乡村小学和教学点，所有班级走教嘛？可行吗？
答：一个乡不止一所小学吧？小学不止一个班吧？
（丁）就把教师引向乡政府的发问
11教体局把教师编制往乡政府推，符合国家政策吗？
表面看让教师到乡政府去是为教师着想，可要知道各乡政府早已人员富余。再者《乡村教师支持计划(2015—2020年)》规定：严禁任何部门和单位以任何理由、任何形式占用或变相占用乡村中小学教职工编制。2019《中共河南省委河南省人民政府关于全面深化新时代教师队伍建设改革实施意见》规定：编制向乡村小规模学校倾斜，按照班师比与生师比相结合的方式核定，严禁挤占、挪用、截留编制和有编不补。
（戊）就落聘教师绩效考核和跟岗学习的发问
12把“参加中小学教师岗位竞聘落聘者”评定为绩效不称职,合理吗？
教师落聘是有问题的县管校聘造成的，不是教师的错，但还是背了责任的锅。还被定义为教学水平不足，需要跟岗培训，精神受辱！把落聘现象与严重违纪等同“触犯国家法律法规的；体罚或变相体罚学生的；从事有偿家教的；在编教职工从事学生公寓有偿服务的；旷工超3天或请假超过20天数单位不进行年度考核的；违犯相关规定造成恶劣影响的”，对落聘教师不公平。
13为什么落聘教师事实上课不被认可？为什么把有抗议侮辱性培训的教师当作敌人（对待）？
农村中小学岗少事多，无法正常运转，落聘教师被学校安排上课。没名份还干和有岗一样的教育教学工作。（教师的善良单纯，可被视为：教师太贱！）
要求落聘教师447人中的305人到县教师进修学校集中培训，周一、周二在城区学校，其余时间在本校跟岗学习。让乡下的老师两天去学习，三天在学校上课，直接造成的就是乡下的孩子，三天有老师，两天没老师，那么乡下的教育如何保障？（教师自身都难保了，可还想着农村孩子！）教师提出意见，但领导在会上还说“看老师的脖子硬，还是我的刀快”。
最后总结:把运动做成既成事实，把运动中的各种问题，笼统归咎于凡是改革必定有不足的逻辑中去，掩盖了其不当决策（最起码没有充分调研偃师教育实际）所造成的发生的实质上折腾偃师教育、摧毁农村教育和戏耍教师的本质错误！
60万偃师人民，偃师：伪“县管校聘”，真“坑杀教师”，今天你不关助教师，明天将误孩子一生！