今天是周一，下午我们班级开展了区角活动，孩子们在各个区角里玩的特别开心，发展了其社会性，交往能力和合作能力，我穿梭于各个区角之间，发现每个孩子都玩的特别认真，个个兴奋的不得了，我也在不断的观察着。
当我走到美工区时，忽然发现美工区的放卡处下面掉了几张入区卡，显然这是孩子们在进区时候没有好好放而掉在地上的。我看了一会儿，发现美工区的几个孩子并没有在意它们，没有一个人去把它们捡起来，他们明明看见了却好像根本就没看见，有的还从它们的“身上”迈过去。平时马梓程对美工感兴趣，但是他是个粗心的孩子，我想应该是他，于是我走过去对那正在做手工的马梓程说：“马梓程，你们的入区卡掉了，你把它们捡起来吧！”马梓程看了看地上的入区卡，又看了看我，很不情愿的慢慢地说：“那个不是我弄掉的。”说完之后他特别不情愿的离开位子，把地上掉的入区卡一个个的捡了起来。在捡的时候还不时地用眼睛瞟瞟我，嘟着小嘴儿，很不乐意。
第二天是周四的下午，我们又如期的开展了区角活动，各区的活动开始了，孩子们依然像昨天一样兴奋。在美工区的取卡处下面几张入区卡又静静的躺在地上，不知道已经躺了多久。我望了望美工区，刚才还是几个孩子在做手工，而现在却只剩梓程了，其他孩子换到其他区了。我想起了昨天的情景，我不想再次强求他捡起入区卡，不想让他觉得不情愿，就故意的大声说：“哎呀！这怎么又有几张入区卡在这呀！真是可怜！它们的家就在上面的小盒子里，可是它们却回不了家，不知道有哪个好心的小朋友愿意和我一起把它们送回家呀？”边说我边用救助似的眼神看了看梓程。没想到，我的话音刚落，身边的马梓程就转过头来看了看我，冲过来笑着对我说：“老师，那我帮你把它们送回家吧？”说话的时候脸上露出了两个甜甜的小酒窝。我高兴地说：你真是好孩子。说着，他把入区卡捡起来，送回家了。
两次相同的情景，两句不同的话语，就能得到两个不同的结果，针对这个事情，我也反思了很多：
第一次，我用命令式的口吻跟他说话，要求他捡起来，他感觉到老师不尊重他，情绪很低落的捡起来了那些入区卡。虽然他做了，却是很不高兴，他嘟着小嘴儿表示对我的不满意。我忽然发现我一句不经意的话伤到了一个孩子幼小的心，虽然我只是想让孩子了解，东西掉在地上不论是谁掉的，我们都应该把他捡起来。但孩子似乎并没有理解我的用意。我伤害了一颗心。
当发生了第二次相同的事件后，我换了一种口吻，用求助的眼神，用需要他帮忙的心态去征求他的意愿，让孩子看出了我对他的尊重，这一次他非常乐意去做。我知道这一次我的教育手段是恰当的。建立在平等、尊重上的，适当的教育是多么重要啊……
在我们实施教育的过程中，要考虑到和孩子的平等、尊重，他们是孩子但是他们也是有自尊心的，教师要使幼儿不断感受和体验到教师对自己的尊重、理解和支持。另外孩子喜欢游戏，我们跟他们说话交流要换一种方式，比如说语言的童趣性，创设一个情境，这样他们更容易去理解，对他们的成长也是十分有益。
